Agrupamento de Escolas da Sé
Agrupamento de Escolas de Almeida
Agrupamento de Escolas do Sabugal
Agrupamento de Escolas de Pinhel
Agrupamento de Escolas de Afonso de Albuquerque
Agrupamento de Escolas de Figueira de Castelo Rodrigo

Acessos: 24

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. 200, 210, 220, 300, 320, 330 e 350

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108801/20

Formador: Irene Teresa Amado

Local: Guarda

Objetivos

  • Reconhecer a importância do uso da imagem, do vídeo e do áudio como elemento de inovação em sala de aula;
  • Adquirir e/ou reciclar as competências digitais necessárias para aumentar o valor profissional;
  • Ser capaz de usar a imagem, o vídeo e o áudio como elementos de circulação de informações de forma atrativa;
  • Despertar, através do uso destes materiais, a criatividade e estimular aprendizagens múltiplas;
  • Aproximar os materiais usados em sala de aula dos interesses dos alunos;
  • Trazer, para o contexto de sala de aula, elementos externos, devidamente selecionados, capazes de motivar os alunos para a aprendizagem;
  • Tornar a prática do ensino/aprendizagem motivadora, diversificada e lúdica;
  • Reconhecer, através do uso da imagem, a importância da linguagem não verbal;
  • Contextualizar conteúdos variados e conduzir os alunos a uma aprendizagem significativa;
  • Construir significados para ler e compreender o mundo através da imagem, do vídeo e do áudio;
  • Potenciar, nos alunos, a aquisição de saberes através dos meios que usam no seu dia a dia;

 

Conteúdos

1. Potencialidades da imagem, do vídeo e do áudio como elementos de ensino/aprendizagem no ensino da língua (4 horas)

  • A importância das novas tecnologias na planificação das atividades letivas;
  • A busca de materiais inovadores como forma de motivação dos alunos para a aprendizagem das línguas (portuguesa e estrangeiras);
  • A introdução da imagem, do vídeo e do áudio nas aulas de língua;
  • Diferentes técnicas para o uso deste tipo de documentos em contexto de sala de aula;
  • A comunicação não verbal e a sua importância: leitura de imagens;
  • Aula de língua apenas com recurso ao manual escolar e aula de língua com recurso a materiais inovadores – role-play.

2. Motivação / Debate (4 horas)

  • Para quê o uso das novas tecnologias na aula de língua?
  • Vantagens e desvantagens do uso destes recursos;
  • A importância de ir mais além do proposto pelas editoras e de criar os seus próprios materiais;
  • A necessidade de trabalhar os materiais existentes e de os adaptar ao contexto de sala de aula;
  • Motivação, frustração e satisfação, quer de Professores, quer de alunos;
  • Formas de melhorar os índices de sucesso educativo

3. Trabalho em grupo (3/4 formandos): sugestão de imagens, vídeos e áudios a usar e suas potencialidades de exploração. (1 hora)

  • Escolha de um tema a lecionar as aulas da(s) sua(s) disciplina(s) para trabalhar em audiovisual;
  • Procura, na internet, de documentos (imagens, vídeos e áudios) que ofereçam uma boa base de trabalho para a(s) disciplina(s) que cada formando leciona;
  • Seleção, mediante reflexão consciente, do melhor documento entre cada um deles;
  • Apresentação de formas de introdução do documento na aula e tópicos de exploração.

4. Trabalho em grupo: seleção, de entre os atrás selecionados pelos elementos do grupo constituído, de uma imagem/vídeo/áudio a usar e respetiva proposta de exploração. (8 horas)

  • Negociação sobre o(s) documento(s) final(ais) a trabalhar;
  • Seleção do(s) documento(s) a apresentar por todos;
  • Formulação de uma proposta de trabalho para esse mesmo documento;
  • Discussão da estratégia para introdução do documento em contexto de sala de aula;
  • Planificação da proposta de trabalho a apresentar;
  • Execução da proposta de exploração do documento

5. Apresentação dos trabalhos (6 horas)

  • Avaliação dos materiais apresentados e da sua proposta de exploração

6. Autoavaliação e avaliação da formação (2 horas)

Acessos: 25

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. Todos

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108174/20

Formador: António Carlos Santos

Local: Sabugal

Objetivos

  • Potenciar o desenvolvimento do trabalho dos docentes, valorizando a componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento como parte integrante obrigatória da matriz curricular-base para cada ciclo e nível de ensino.
  • Refletir sobre a importância das aprendizagens informais e as formas de as incorporar na avaliação dos alunos no âmbito da Estratégia de Educação para a Cidadania em cada Escola e/ou Agrupamento de Escolas.
  • Apreciar criticamente as práticas em curso e contribuir para o seu aperfeiçoamento, a partir dos elementos de diagnóstico disponíveis.
  • Explorar e aprofundar conteúdos no âmbito da Educação para a Cidadania - domínio Direitos Humanos, articulando programas, metas, aprendizagens essenciais e propostas dos referenciais, com base num inventário de condutas observáveis, por áreas de competência do perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (PASEO)

 

Conteúdos

Educação para a cidadania, enquadramento e linhas orientadoras (8h)

  • O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
    (Homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho)
  • A ENEC - Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania
  • Objetivos da Educação para a Cidadania enquanto área de competência do PASEO
  • Carácter transdisciplinar da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento
  • Projeto de Escola/Agrupamento de Escolas para implementação e desenvolvimento da Estratégia de Educação para a Cidadania


Educação para a cidadania no âmbito alargado dos Direitos Humanos (8h)
(Perspetiva Internacional e Nacional)

  • Declaração Universal dos Direitos Humanos
  • Convenção Europeia dos Direitos do Homem
  • Convenção para a Proteção dos Direitos do Homem e das Liberdades Fundamentais
  • Carta do Conselho da Europa sobre Educação para a Cidadania Democrática e para os Direitos Humanos
  • Constituição da República Portuguesa
  • Código Civil - Livro IV - Direito da Família

 

Educação para a cidadania no âmbito especifico dos Direitos da Criança (7h)
(Perspetiva Internacional e Nacional)

  • Convenção dos Direitos da Criança
    (Adotada pela Assembleia Geral nas Nações Unidas em 20 de Novembro de 1989 e ratificada por Portugal em 21 de Setembro de 1990)
  • Regime de exercício das responsabilidades parentais
    (Lei n.º 137/2015, de 7 de setembro, que altera o Código Civil aprovado pelo Decreto-Lei n.º 47344, de 25 de novembro de 1966)
  • Regime da escolaridade obrigatória para as crianças e jovens
    (Lei n.º 85/2009, de 27 de Agosto)
  • EAEE - Estatuto do Aluno e Ética Escolar
    (Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro)
  • Lei de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo
    (Lei n.º 147/99, de 1 de setembro, republicada pela Lei n.º 142/2015, de 8 de setembro)

Avaliação (2 h)

Acessos: 21

Modalidade - Oficina | 15 horas + 15 horas

Destinatários. 110

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-102934/19

Formador: Paulo Monteiro

Local: Guarda

Objetivos

  • Compreender as implicações dos normativos e documentos orientadores;
  • Conhecer métodos e estratégias para a integração de aprendizagem ativas com recurso às TIC em contexto educativo;
  • Experimentar e explorar tecnologias e recursos digitais de apoio a atividades de aprendizagem;
  • Desenhar e aplicar cenários de aprendizagem com integração das tecnologias;
  • Refletir sobre a aplicação destas práticas e analisar as potencialidades;
  • Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola promotoras da integração de aprendizagem ativa;
  • Colaborar e partilhar experiências e recursos no grupo de formação e na comunidade educativa, presencial e online.

 

Conteúdos

Módulo 1: Enquadramento e documentos orientadores (1 hora)
Apresentação dos documentos orientadores:
- Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
- DL 55/2018 de 6 de julho;
- Aprendizagens Essenciais das áreas curriculares do 1.º Ciclo;
- Orientações Curriculares para as TIC no 1.º Ciclo.

Módulo 2: AS TIC na articulação curricular (4 horas)
- Cenários de aprendizagem e metodologias de aprendizagem ativas.
- Apresentação, experimentação e análise de atividades integradoras das TIC nas diferentes componentes curriculares do 1.º ciclo e promotoras do desenvolvimento dos quatro domínios das Orientações Curriculares para as TIC do 1.º Ciclo.
- Ferramentas digitais de suporte à aprendizagem ativa com as TIC.
- Exploração da Plataforma de Recursos Educativos Digitais

Módulo 3: Atividades transdisciplinares enriquecidas com TIC (7 horas)
- Planificação, conceção de recursos e atividades com as TIC mobilizadoras de aprendizagens das diferentes componentes do currículo em articulação com os domínios das Orientações Curriculares para as TIC no 1.º Ciclo.

Módulo 4: Avaliação e conclusões (3 horas)
- Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina.
- Reflexão e debate acerca das atividades e recursos desenvolvidos bem como dos resultados obtidos pela sua implementação em contexto do 1.º Ciclo.

Acessos: 34

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. Todos os grupos

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108406/20

Formador: Ana Cariano

Local: Guarda

Objetivos

  • Conhecer o desenvolvimento da criança nos seus diferentes sistemas/contextos;
  • Conhecer os diferentes estilos parentais;
  • Conhecer e distinguir os fenómenos de indisciplina, agressividade e bullying;
  • Conhecer a importância da Inteligência Emocional e das estratégias de coping;
  • Organizar atividades orientadas para a integração e troca de saberes/vivências;
  • Promover atividades integradoras de conhecimentos, nomeadamente, realização de projetos para prevenção e/ou intervenção;
  • Promover momentos de reflexão decorrentes da prática.

 

Conteúdos

1. Modelo ecológico do desenvolvimento (2h)

  • Modelo ecológico de Bronfenbrenner
  • Modelo bioecológico de Bronfenbrenner

2. Família e estilos parentais (5h)

  • Multidimensionalidade da parentalidade
  • Microssistema – família
  • Pré-requisitos operacionais de parentalidade
  • Atitudes afetivas parentais
  • Estilos educativos parentais
  • Estilos de interação familiar

3. Da Indisciplina ao Bullying (14h)

  • Conceito de indisciplina
  • Razões da indisciplina
  • Conceito de agressividade
  • Promover o desenvolvimento de competências de diferenciação entre o bullying e outros comportamentos agressivos
  • Consciencializar para as diferentes manifestações de comportamentos de bullying
  • Promover o desenvolvimento de competências de identificação de alunos potencialmente envolvidos em comportamentos de bullying
  • Propor situações de prevenção/intervenção, individual e, ou colectiva, que constituam tomadas de decisão face ao problema do bullying, em contexto escolar
  • Sensibilizar para a utilização de algumas tecnologias usadas para prevenir, identificar, intervir e combater o ciberbullying
  • Dar a conhecer alguns dos principais programas de prevenção e intervenção, na área do bullying e ciberbullying
  • Apresentar diferentes abordagens face ao bullying e ciberbullying, nomeadamente a nível regulamentar, educacional e parental
  • Sensibilizar para alguns dos sinais de alerta em idade escolar, que indiciem o envolvimento em comportamentos de bullying e ciberbullying
  • Disponibilizar orientações práticas para lidar com ambas as problemáticas

4. Inteligência Emocional e estratégias de Coping (4h)

  • Inteligência Geral e Inteligência Emocional
  • Competências e aptidões de Inteligência Emocional
  • Estilos e estratégias de Coping

Acessos: 30

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. Todos os grupos

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108541/20

Formador: Carla Nascimento

Local: Guarda

Objetivos

  • Conhecer os conceitos essenciais das principais teorias da inteligência
  • Conhecer os principais métodos e profissionais envolvidos na avaliação da inteligência e das funções cognitivas
  • Conhecer as bases neurobiológicas da inteligência e das funções cognitivas, bem como os efeitos neurais do treino cognitivo
  • Compreender a relação entre cognição e rendimento académico

 

Conteúdos

Módulo I - Inteligência – Conceito e Modelos Teóricos – 7 horas
1.1. Inteligência: definição; inteligência ou inteligências?
1.2. Contextualização histórica e teorias da inteligência
1.3. Inteligências múltiplas de Gardner: naturalística, linguístico-verbal, corporal-cinestésica, visuo-espacial, musical e lógico-matemática
1.4. Fator geral da inteligência
1.5. Papel da inteligência na realização escolar e profissional

Módulo II - Cognição, Cérebro e Desempenho Cognitivo – 8 horas
2.1. Funções cognitivas
2.2. Bases cerebrais da inteligência e das funções cognitivas
2.3. Avaliação (neuro)psicológica da inteligência e das funções cognitivas
2.4. Relação entre cognição e rendimento académico
2.5. Treino cognitivo: efeitos cognitivos e cerebrais

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