Modalidade: Curso | 25 horas

Destinatários: 510 e 520

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-107395/20

Formador: Carlos Gonçalves / Jorge Guerra

Local: Guarda

Objetivos

Fomentar o ensino experimental no domínio da Química
Refletir criticamente acerca das aprendizagens essenciais de Química
Realização de atividades experimentais enquadradas nos programas de Física e Química dos 10º e 11º anos

Conteúdos

Apresentação 1 hora
Volume e número de moléculas de uma gota de água 2 horas
Densidade relativa dos metais 2 horas
Soluções a partir de solutos sólidos 2 horas
Diluição de soluções 2 horas
Reação fotoquímica 2 horas
Síntese do ácido acetil salicílico 3 horas
Efeito de concentração do equilíbrio químico 2 horas
Titulação do acido- base 2 horas
Efeito da temperatura na solubilidade de um soluto sólido em água 3 horas
Apresentação de trabalhos 4 horas

Modalidade - Oficina | 25 horas + 25 horas

Destinatários. 230, 530 e 600

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-105766/19

Formador: Joaquim Diamantino Pereira / Maria Carmo Pereira

Local: Guarda

Objetivos

A presente Acção de Formação pretende capacitar os formandos no sentido de os tornar aptos a:

• Gerir de forma flexível o currículo.
• Integrar equipas de investigação e inovação tecnológica e artística no espaço escolar.
• Aplicar e sistematizar técnicas inovadoras à prática pedagógica.
• Aplicar estratégias de ensino/aprendizagem flexíveis, estimulantes e eficazes.
• Construir material didático/pedagógico adequado e inovador.
• Utilizar métodos analógicos e digitais na prática docente.
• Elaborar e dinamizar projetos.

Conteúdos

1. Levantamento das principais dificuldades na gestão do currículo à luz da nova legislação; 4 horas

2. Análise reflexiva das competências essências de educação visual e educação tecnológica; 6 horas

3. Elaboração e apresentação de projectos interdisciplinares; 6 horas

4. Simulação da prática pedagógica tendo como ponto de partida um projeto interdisciplinar; 4 horas

5. Autoscopia para a reflexão e melhoria 4 horas

6 Avaliação 1 hora

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. 410

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-105532/19

Formador: Isabel Maria Bernardo

Local: Guarda

Objetivos

• Discutir os pressupostos pedagógicos inerentes ao desenvolvimento de competências.
• Aplicar modelos e metodologias de aprendizagem centrados no aluno e que promovem o alinhamento entre o currículo e as estratégias de avaliação.
• Criar dispositivos didáticos que materializem o carácter instrumental, na aprendizagem da Filosofia, de elementos básicos de lógica.
• Planificar e criar recursos educativos diversificados que incorporem os princípios pedagógicos e metodológicos trabalhados na formação e que possam vir a ser partilhados entre pares como recursos educativos.
• Diferenciar diferentes tipos e instrumentos de avaliação.
• Criar situações e instrumentos de avaliação alinhados com as atividades e os processos de aprendizagem.

Conteúdos

1. O papel da instrumental dos elementos básicos de lógica das Aprendizagens Essenciais (quadrado da oposição e a negação de testes, tipos formais e não formais de argumentos e respetivas falácias na construção e avaliação de argumentos) no desenvolvimento das competências do trabalho filosófico (problematizar, conceptualizar e argumentar). 4 Horas

2. Dispositivos didáticos para potenciar o desenvolvimento das competências de conceptualização, argumentação e problematização e sua articulação integrada com as Aprendizagens Essenciais de Filosofia e o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. 6 Horas

2.1. O papel da Filosofia no currículo do século XXI e o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
2.2. Desafios ao ensino da Filosofia: o aluno como aprendente independente, dotado de pensamento crítico e as competências do trabalho filosófico.
2.3. Apresentação reflexiva de exemplos testados em sala de aula.
2.4. Construção de dispositivos didáticos pelos formandos para os tópicos das Aprendizagens Essenciais “Determinismo e liberdade na ação humana”, “A necessidade da fundamentação da moral – análise comparative de duas perspetivas filosóficas” e “O problema da organização de uma sociedade justa”, com clarificação da respetiva intencionalidade pedagógica,

3. A integração da avaliação na concepção dos dispositivos didáticos, numa lógica de avaliar para aprender e aprender a avaliar.6 Horas

3.1. Conceitos e fundamentos para um ensino-avaliação-aprendizagem.
3.2. Princípios da avaliação formativa
3.3. Técnicas de avaliação: condições e características.
3.4. Construção de instrumentos de avaliação pelos formandos com clarificação da respetiva intencionalidade pedagógica,

4. Formas de inferência válida, para a Lógica Proposicional, deverão ser tratadas: 8 Horas
a) Caracterização da linguagem da lógica proposicional com as cinco conetivas que
simbolizam “não”, “e”, “ou”, “se…então” e “se e somente se”;
b) As funções de verdade associadas às cinco conetivas e o uso de tabelas de
verdade para testar a validade de argumentos;
c) As seguintes formas de inferência válida: modus ponens, modus tollens,
contraposição, silogismo disjuntivo, silogismo hipotético e leis de De Morgan.

Avaliação 1 Hora

Modalidade - Curso | 25 horas

Destinatários. 200, 210, 220, 300, 320, 330 e 350

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108801/20

Formador: Irene Teresa Amado

Local: Guarda

Objetivos

• Reconhecer a importância do uso da imagem, do vídeo e do áudio como elemento de inovação em sala de aula;
• Adquirir e/ou reciclar as competências digitais necessárias para aumentar o valor profissional;
• Ser capaz de usar a imagem, o vídeo e o áudio como elementos de circulação de informações de forma atrativa;
• Despertar, através do uso destes materiais, a criatividade e estimular aprendizagens múltiplas;
• Aproximar os materiais usados em sala de aula dos interesses dos alunos;
• Trazer, para o contexto de sala de aula, elementos externos, devidamente selecionados, capazes de motivar os alunos para a aprendizagem;
• Tornar a prática do ensino/aprendizagem motivadora, diversificada e lúdica;
• Reconhecer, através do uso da imagem, a importância da linguagem não verbal;
• Contextualizar conteúdos variados e conduzir os alunos a uma aprendizagem significativa;
• Construir significados para ler e compreender o mundo através da imagem, do vídeo e do áudio;
• Potenciar, nos alunos, a aquisição de saberes através dos meios que usam no seu dia a dia;

Conteúdos

1. Potencialidades da imagem, do vídeo e do áudio como elementos de ensino/aprendizagem no ensino da língua (4 horas)

• A importância das novas tecnologias na planificação das atividades letivas;
• A busca de materiais inovadores como forma de motivação dos alunos para a aprendizagem das línguas (portuguesa e estrangeiras);
• A introdução da imagem, do vídeo e do áudio nas aulas de língua;
• Diferentes técnicas para o uso deste tipo de documentos em contexto de sala de aula;
• A comunicação não verbal e a sua importância: leitura de imagens;
• Aula de língua apenas com recurso ao manual escolar e aula de língua com recurso a materiais inovadores – role-play.

2. Motivação / Debate (4 horas)

• Para quê o uso das novas tecnologias na aula de língua?
• Vantagens e desvantagens do uso destes recursos;
• A importância de ir mais além do proposto pelas editoras e de criar os seus próprios materiais;
• A necessidade de trabalhar os materiais existentes e de os adaptar ao contexto de sala de aula;
• Motivação, frustração e satisfação, quer de Professores, quer de alunos;
• Formas de melhorar os índices de sucesso educativo

3. Trabalho em grupo (3/4 formandos): sugestão de imagens, vídeos e áudios a usar e suas potencialidades de exploração. (1 hora)

• Escolha de um tema a lecionar as aulas da(s) sua(s) disciplina(s) para trabalhar em audiovisual;
• Procura, na internet, de documentos (imagens, vídeos e áudios) que ofereçam uma boa base de trabalho para a(s) disciplina(s) que cada formando leciona;
• Seleção, mediante reflexão consciente, do melhor documento entre cada um deles;
• Apresentação de formas de introdução do documento na aula e tópicos de exploração.

4. Trabalho em grupo: seleção, de entre os atrás selecionados pelos elementos do grupo constituído, de uma imagem/vídeo/áudio a usar e respetiva proposta de exploração. (8 horas)

• Negociação sobre o(s) documento(s) final(ais) a trabalhar;
• Seleção do(s) documento(s) a apresentar por todos;
• Formulação de uma proposta de trabalho para esse mesmo documento;
• Discussão da estratégia para introdução do documento em contexto de sala de aula;
• Planificação da proposta de trabalho a apresentar;
• Execução da proposta de exploração do documento

5. Apresentação dos trabalhos (6 horas)

• Avaliação dos materiais apresentados e da sua proposta de exploração

6. Autoavaliação e avaliação da formação (2 horas)